Programa alternativo de Educación Parvularia.

JUNJI cuenta con un programa alternativo para la familia llamado "programa educativo para al familia". JUNJI propone que el primer educador de los niños es la propia familia, por lo que este programa trata de hacerlos participes del proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños. Para esto, junji cuenta con educadoras que visitan las casas de los niños llevando materiales y otros implementos para el aprendizaje de los niños, haciendo trabajos con la familia. Otra opción de este programa es la abertura del jardín lo días sábados donde los niños contarán con las mismas estrategias pedagógicas y además con la presencia de la familia para que sean participes del desarrollo de los niños. Sala cuna en el consultorio para que los trabajadores tengan la oportunidad de dejar a sus hijos en buenas manos mientras los padres trabajan y a la vez están más cerca de sus hijos Claramente la intención de este programa no es la asistencia diaria a un centro educacional, si no que desarrollo de actividades presencialmente y a la distancia, siempre con el apoyo de las educadoras y la presencia de los padres e hijos. Se trabaja grupalmente entre las educadoras, los padres o familiares y los niños. Este programa me parece una buena opción para incluir a los padres en el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños, ya que creo que la primera educación es en casa, tal como menciona JUNJI, además que es un buen programa para saber que tan comprometidos estan los padres con el aprendizaje y desarrollo de sus hijos

Instrumento para evaluar niños

TADI (Test de aprendizaje y desarrollo infantil).

Este instrumento para evaluar niños me parece adecuado, ya que es un instrumento que tiene como objetivo determinar y evaluar el desarrollo de los niños, haciéndolo durante toda la infancia, me parece muy importante que sea una evaluación gradual durante todo el periodo de infancia y no solamente en ciertos momentos de ella, ya que este periodo es el mas importante para desarrollar ciertas habilidades que podrán repercudir a lo largo de sus vidas.
  Además este instrumento pone énfasis en cuatro dimensiones: Lenguaje, cognición, socioemocional y motricidad, siendo estas  imprescindibles en el desarrollo de los niños.
Lo importante de esta evaluación es que no trata de dar cuenta de los conocimiento que van adquiriendo los niños, si no que a partir de estas dimensiones y los procesos que van realizando les brinda la oportunidad de potenciar su desarrollo  a partir de los resultados de dicha evaluación.

A favor o en contra de la prueba tipo SIMCE en párvulos.

Estoy en contra de aplicar una prueba tipo SIMCE en kínder y pre kínder porque a temprana edad es muy favorable que los niños desarrollen y descubran todas sus capacidades y tengan la oportunidad de contar con un buen apoyo para desarrollarlas de mejor manera, pero esta prueba es de tipo estandarizada, es decir mide el conocimiento de ciertas materias que enseñan en el colegio sobre algunas asignaturas, por lo tanto es igual para todos los estudiantes, dejando atrás las distintas habilidades de cada uno de ellos/as y el intento de experimentar y fortalecer las distintas capacidades que tiene cada uno de los niños, ya que esta prueba no los mide, lo que a mi parecer es más importante que dar cuenta de quién tiene mayor o menor desempeño en ciertas materias. A modo de ejemplo: ¿Qué pasa si un estudiante presenta malos resultados en el SIMCE pero tiene mucho talento para la música?, ¿Podrá recibir el andamiaje necesario para desarrollar su talento a partir de los resultados de la prueba SIMCE?. En otras palabras, a mi parecer este tipo de prueba impone que todos los estudiantes logren un buen desempeño en algo establecido y no da cuenta de las distintas capacidades y características que tiene cada niño.

Respuesta texto Treviño, Toledo y Gemp.

Este estudio significa un aporte a la eficacia docente ya que realiza sus investigaciones tratando de comprender y evidenciar lo que sucede dentro del aula, no solo aplicando evaluaciones a docentes sino que investigando sobre las interacciones que suceden en la sala de clases entre las personas que forman parte ella, dejando evidencia de cuales prácticas son mas efectivas para el aprendizaje de los estudiantes.
Otro elemento que nos dice que este estudio es un aporte para la eficacia docente es que las investigaciones que realizan tienen la intención de mejorar las practicas docentes, junto con esto el desempeño docente, es decir si una docente está en un nivel bajo según los parámetros establecidos, se realiza un proceso para que dicha docente llegue a un buen nivel o a un mejor desempeño.

Según los resultados obtenidos de las pautas CLASS, el desempeño docente de las Educadoras presenta un nivel medio, ya que con respecto a los tres dominio propuestos por el CLASS (apoyo emocional, organización de la clase y apoyo pedagógico) las educadoras presentan falencias en alguno de estos ámbitos o muchas veces en mas de uno. Específicamente en los dominios que la mayoría de las educadoras presentan un nivel bajo es en el apoyo pedagógico, según los resultados, las Educadoras presentan falencias en la didácticas específicas, es decir que según la definición de los dominios presentados en clases, las educadoras presentarían falencias en que los niños desarrollen habilidades de lenguaje más complejas y a que aprendan a resolver problemas y consigan una retroalimentación individualizadas.
En los dominios apoyo pedagógico y organización de la clase las Educadoras presentan un desempeño medio, esto quiere decir que medianamente logran mantener un buen clima de aula productividad en las horas pedagógicas, junto con esto buenas relaciones, entusiasmo, sentirse cómodos, desarrollar destrezas para autorregular su comportamiento, mantener interés por las actividades, etc.
A modo de reflexión, creo que queda mucho por mejorar en todos los aspectos, considerando que esta investigación que se realizó en lugares vulnerables donde muchas veces no se cuenta con ciertos elementos primordiales para la Educación.
 Es importante que se realicen estas investigaciones no solo para dar cuenta de sus resultados, si no que para realizar trabajos o procesos con las educadoras para mejorar su desempeño en el aula.
Estar consientes de estos resultados es muy significativo para nosotras las futuras docentes, para tomar en cuenta muchos aspectos en los que tenemos que poner énfasis en nuestras prácticas.

Reflexión actividad evaluación de almuerzos.

El nivel de diferencia entre la vez que yo les puse nota a los alimentos en comparación al momento en que le pusimos grupalmente nota a los alimentos luego de realizar un parámetro de las características que hacían a la comida saludable y no saludable fue muy estrecho, ya que en todas las ocasiones la cifra varió en un dígito y en muchas otras el acuerdo fue totalmente igual. Este nivel se dio porque con mi grupo de trabajo definimos de manera muy parecida la comida sana y no sana a mis creencias.

El tema mas subjetivo de acordar a la hora de establecer y hacer un parámetro de las características de la comida saludable y no saludable fue lo que a cada una del grupo nos parecía saludable y no saludable, por ejemplo a una integrante del grupo le parecía sano el pan con lechuga ya que tenía lechuga y eso era ensalada, por el contrario, a otra integrante no le parecía saludable porque era muy poca comida o porque traía pan, por lo que en ese caso, a esa integrante le parecía mas sano una comida con fritura porque era mas contundente pero a la mayoría del grupo no nos parecía sano una comida con fritura, y así en varios casos en las distintas comida que se presentaban. Por lo que en este tema de caracterizar qué es sano y no sano para cuatro personas que tenemos distintas creencias fue difícil para ponernos de acuerdo y hacer los parámetros por el hecho de la subjetividad en el tema.

El tema de la subjetividad en lo que a algunas le parecía saludable y a otras no saludable fue negociado democraticamente, es decir, si a la mayoría del grupo le parecía que las comidas tenían que tener ciertas características para que fueran sanas o no sanas, los parámetros se realizaban a partir de eso.

Respuestas del texto de Romo, Treviño y Villalobos

¿Considera que es importante que las educadoras evalúen su desempeño? ¿por qué?

A partir de la lectura (Romo, Treviño y Villalobos, 2014), considero de gran importancia que las educadoras evalúen su desempeño ya que es una buena oportunidad para realizar reflexiones sobre sus prácticas. Al mismo tiempo me parece importante que esta evaluación no categorice a la educadora con niveles de desempeño, sino como una oportunidad para mejorar sus prácticas a través de talleres, tutores, etc, y no tener esta forma de evaluación que las va a categorizar. Lo dicho anteriormente tiene que ver con la tabla 1 de la lectura de (Romo, Treviño y Villalobos, 2014), la que nos muestra que el mejor nivel de desempeño que logran las educadoras es en la autoevaluación, siendo estas considerablemente mejor evaluadas que los otros desempeños. A mi parecer este tipo de evaluación que categoriza a las educadoras solo hace que ella se evalúen bien por  "miedo" a ser catalogadas como una mala docente, en cambio si tuvieran interiorizado que las evaluaciones serán para mejorar su desempeño harían evaluaciones "reales".

Debilidades y fortalezas de la actual evaluación docente.

Las debilidades que presentan  la actual evaluación docente, como señala el  texto son que algunos de los instrumentos de evaluación como la autoevaluación, la entrevista a un par evaluador y el informe de referencia a terceros no distinguen las capacidades de enseñanza de los docentes, es decir no muestra evidencia del desempeño de sus prácticas, sino que solo los categoriza a partir de los niveles que presenta la tabla 1 del texto de (Romo, Treviño y Villalobos, 2014).

Otra debilidad es que a medida que se ha realizado la evaluación docente el proceso de evaluación es percibido como un instrumento para que los educadores rindan cuentas sobre su gestión, es decir, a mi parecer los educadores se sienten presionados por esta evaluación y no ven este proceso como una posibilidad de mejora.

Las fortalezas que presentan la actual evaluación docente es que está hecha para la entrega de informes de resultados, los cuales tratan de ser utilizados para retroalimentar las prácticas de los educadores teniendo como objetivo mejorar la calidad de la enseñanza.

Otra fortaleza es que esta evaluación es una herramienta para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, es decir trata de preocuparse del aprendizaje de ellos no solamente de querer evaluar al docente como tal.

Mejoramiento de las capacidades docentes

A mi parecer todas las características y capacidades que debieran tener cada educadora mencionada en la clase 11  son importantes para contar con educadoras eficaces. Las que considero más relevantes y creo que sin duda deben estar presentes son:

 El compromiso que deben tener con los estudiantes y su aprendizaje, ya que al estar presente  esta característica, las educadoras tomarán en cuenta, entre otras cosas el contexto de cada estudiante por lo que lograrán entender las distintas capacidades y maneras de aprender de cada niño.

La capacidad de reflexión de las educadoras también me parece un buen indicador de una educadora eficaz, ya que es necesario realizar reflexiones frente a las prácticas, para ir mejorando ciertas cosas, dar cuenta de los errores que están cometiendo o de lo que están haciendo bien, con el fin de ir progresando y mejorando cada vez mas según la propia reflexión que puedan hacer de sus propias prácticas.

Además la capacidad que deben tener las educadoras para vincular los distintos contenidos con la parte actitudinal, para que los estudiantes desarrollen no solo habilidades cognitivas sino que actitudes positivas, valores, inteligencia emocional, empatía, aspectos sociales, etc.

Estas características si están representadas en el marco de la buena enseñanza, específicamente en los cuatro dominios. Los criterios existentes por dominio involucran a estas tres características que deben tener las educadoras para su eficacia.

El MBE es preciso y necesario para lograr buenas prácticas docentes.  Aun así a mi parecer hace falta especificar que deberían incluir o que se espera de las planificaciones (dejando atrás los contenidos), para que los/las docentes sepamos y tengamos en cuenta ciertos elementos al momento de planificar, ya que esta es una tarea del profesor que debe estar presente en todo momento considerando ciertos elementos para que los estudiantes logren desarrollar ciertos conocimientos y habilidades, por ende considero importante que los docentes tengamos presente y sepamos por ejemplo qué es necesario incluir en las planificaciones, qué debemos considerar a la hora de realizarlas, etc.